Interpunkční znaménka ve španělském jazyce, ukazující jejich pozice oproti výchozí hodnotě.
obrácený otazník byl přijat dlouho poté, co Real Academia rozhodnutí, publikované ve druhém vydání z Jazyka de la lengua castellana (Pravopis z Kastilského jazyka) v roce 1754 ho doporučoval jako symbol označující začátek otázka v psané španělštině—např. „¿Cuántos años tienes?“(„Kolik ti je?“)., Skutečná Akademie také objednala stejný systém obrácených symbolů pro prohlášení vykřičníku pomocí symbolů “ ¡“a“!“. To pomáhá rozpoznat otázky a výkřiky v dlouhých větách. „Máš rád léto?“a“ máš rád léto.“jsou přeloženy jako“ ¿Te gusta el verano?“a“ Te gusta el verano.“(Není vždy rozdíl mezi formulací otázky ano-ne a odpovídajícím prohlášením ve španělštině.) Tato nová pravidla byla pomalu přijímána; existují knihy z 19. století, ve kterých spisovatel nepoužívá „¡“ ani „¿“.,
Ve větách, které jsou oznamovací a tázací, klauzule, která si klade otázku, je izolované s výchozím symbolem obráceného otazníku, například: „Si no puedes ir con ellos, ¿quieres ir con nosotros?“(„Pokud nemůžete jít s nimi, chtěli byste jít s námi?“), ne “ ¿si no puedes ir con ellos, quieres ir con nosotros?“
Někteří spisovatelé vynechat obrácený otazník v případě krátké jednoznačné otázky jako: „Kdo viene?“(„Kdo přijde?“). Toto je kritérium v Galicii a katalánštině., Některé katalánské orgány, jako například Joan Solà i Cortassa, trvají na tom, aby byly pro přehlednost použity úvodní i závěrečné otazníky.
někteří spisovatelé španělského jazyka, mezi nimi nositel Nobelovy ceny Pablo Neruda (1904-1973), odmítají používat obrácený otazník. V internetových chatovacích místnostech a rychlých zprávách je běžné používat pouze jeden“?“jako koncový symbol pro otázku, protože šetří čas psaní. Pro zdůraznění se používá více uzavíracích symbolů: „Por qué dices eso??“, namísto standardu “ ¿Por qué dices eso?“(„Proč to říkáš?“)., Někteří mohou také použít koncový symbol pro začátek i konec, dávat „?Por qué dices eso?“Vzhledem k tomu, neformální nastavení, může to být nedůležité; nicméně, učitelé to vidí jako problém, se obávat, a tvrdí, že současní mladí studenti jsou nevhodně a nesprávně prodloužení praxe na akademické úkoly a eseje. (Viz internet lingvistika § vzdělávací perspektiva)
Leave a Reply